Bukti fisik pendidikan dan olahraga di sekolah

Bukti fisik  pendidikan dan olahraga  di sekolah

Partisipasi dalam PE dan dari jam olahraga 

1. The PE terbaru dan Survey Sport (cepat et al., 2010) menemukan bahwa dari tahun 1-13, 55% siswa berpartisipasi dalam setidaknya tiga jam PE dan dari jam olahraga sekolah.

2. Persentase siswa mengambil bagian dalam setidaknya tiga jam PE dan dari jam  sekolah olahraga meningkat di sekolah dasar dan menurun di sekunder  sekolah.

3. Survei Tellus4 menemukan bahwa 21% siswa (di Tahun 6, 8 dan 10) mengatakan mereka lakukan
sesuatu yang sehari-hari aktif selama waktu pelajaran, sementara 74% mengatakan mereka aktif
beberapa / hampir setiap hari, dan 5% mengatakan mereka tidak pernah aktif selama waktu pelajaran
(Chamberlain et al., 2010).

4.  Bagian Survei Mengambil (DCMS, 2013) menemukan bahwa 82,5% dari anak usia 5-10 tahun melakukan
olahraga di luar sekolah dan 94,7% dari anak usia 11-15 tahun melakukan olahraga di atau di luar sekolah
selama periode empat minggu sebelumnya: angka-angka ini tetap stabil sejak
2008/09 dengan tidak ada perubahan signifikan.

5. Selama minggu sebelumnya, 76.0% dari anak usia 5-10 tahun berpartisipasi dalam olahraga di luar
sekolah dan 94.4% dari anak usia 11-15 tahun melakukan olahraga di atau di luar sekolah: telah ada
ada perbedaan yang signifikan untuk anak usia 5-10 tahun sejak 2008/09, namun telah ada
peningkatan yang signifikan dalam partisipasi untuk anak usia 11-15 tahun.


Partisipasi dalam PE dan olahraga dengan karakteristik murid 
PE dan Sport Survey (. Cepat et al, 2010) menemukan bahwa:

1. Sekolah di mana persentase yang tinggi dari siswa mengambil bagian dalam tiga atau lebih jam PE
dan dari jam sekolah olahraga lebih cenderung dikategorikan sebagai memiliki rendah
jumlah murid pada makanan sekolah gratis (FSM).

2. Sekolah di daerah dirampas adalah lebih terwakili di antara berkinerja terendah  sekolah dalam hal partisipasi mereka dalam PE dan keluar dari olahraga jam sekolah.  Sekolah  mencapai tingkat terendah partisipasi dalam tiga jam PE dan dari  olahraga jam sekolah cenderung memiliki proporsi yang relatif tinggi dari anak-anak dari  latar belakang etnis minoritas dan siswa dengan kebutuhan pendidikan khusus (SEN).

3.  Di semua kelompok tahun anak laki-laki lebih mungkin untuk mengambil bagian dalam tiga jam PE dan dari olahraga jam sekolah dibandingkan anak perempuan.

4. Bagian Survei Mengambil (DCMS, 2013) menemukan bahwa 82,5% dari anak usia 5-10 tahun melakukan  olahraga di luar sekolah dan 94,7% dari anak usia 11-15 tahun melakukan olahraga di atau di luar sekolah


Kebanyakan olahraga umum untuk berpartisipasi dalam 

The Taking Part survei (DCMS, 2013) melaporkan bahwa:
1.  Olahraga yang paling umum untuk anak usia 5-10 tahun sedang berenang, menyelam menyelamatkan nyawa, dengan hampir setengah (47,6%) telah mengambil bagian dalam empat minggu terakhir. ada  peningkatan yang signifikan dalam partisipasi dalam tenis sejak 2010/11, sementara partisipasi dalam  berjalan atau hiking, kasti, dan memancing atau memancing telah menurun secara signifikan.

2. Untuk anak usia 11-15 tahun, sepak bola (termasuk lima-a-side) adalah olahraga yang paling umum, dengan 56.1% setelah bermain dalam empat minggu terakhir. Sejak 2010/11 telah terjadi peningkatan yang signifikan dalam partisipasi dalam sepak bola, kasti, tenis, rugby, kriket, tenis meja, dan atletik, lintasan dan lapangan, berlari atau melompat ras, dan penurunan yang signifikan dalam partisipasi dalam berjalan atau hiking.



Bukti internasional pada PE dan olah raga di sekolah 

1. Rekomendasi minimum diajarkan waktu di PE bervariasi antara negara: sekitar 50-80 jam per tahun di pendidikan wajib, yang sesuai dengan sekitar 9-10% dari waktu kurikulum pendidikan dasar dan 6-8% di
pendidikan menengah (Eurydice, 2013). Angka-angka ini mirip dengan orang-orang dari OECD (2012), yang menemukan bahwa rata-rata 9% dari waktu kurikulum dihabiskan di PE untuk murid berusia 7-8 dan 8% dari waktu untuk murid berusia 12-14, pada tahun 2009.

2. Eurydice (2013) menyoroti perbedaan besar dalam waktu yang diajarkan untuk PE oleh primer dan sekolah menengah, mulai dari 37 jam di sekolah dasar di Irlandia ke 108 di Prancis; dan dari 24 jam di sekolah menengah di Turki menjadi 108 di Prancis.



guru Kualifikasi 

1. The Tenaga Kerja Sekolah Sensus (DFE, 2012) menemukan bahwa 56% guru di
sekolah dipelihara menengah di Inggris yang mengajarkan PE memiliki gelar atau lebih tinggi,
16% memiliki gelar sarjana pendidikan (BEd), 7% memiliki PGCE dan 2% mengadakan 'lain'
kualifikasi yang relevan. Secara keseluruhan, 80% dari semua guru yang mengajar PE memiliki relevan
posting A-level kualifikasi, sementara 20% dari guru yang mengajar PE tidak relevan
posting A-level kualifikasi.

2. Eurydice (2013) melaporkan bahwa di seluruh Eropa, PE diajarkan oleh generalis dan
guru spesialis di sekolah dasar, sementara di PE pendidikan menengah
guru cenderung spesialis. Guru spesialis di sekolah dasar biasanya memiliki





Manfaat PE dan olahraga 

1 manfaat fisik dari aktivitas fisik pada anak meliputi kekuatan tulang yang lebih besar
dan pengembangan keterampilan gerakan positif (Bass, 2000; Fisher et al, 2005;. Kemper
et al., 2000). Ada juga bukti bahwa aktivitas fisik terkait dengan lebih baik
fungsi kognitif (Sibley dan Etnier, 2003).

2. Ada bukti bahwa aktivitas fisik memiliki efek positif pada kesehatan mental di
anak-anak, termasuk mengurangi kecemasan dan depresi dan meningkatkan mood (misalnya Ahn
dan Fedewa, 2011; Mutrie dan Parfitt, 1998). Namun, ada beberapa bukti
bahwa untuk siswa yang tidak menikmati aktivitas fisik dapat memiliki dampak negatif pada
harga diri dan suasana hati (Biddle, 1999; Hellison, 1973.

3. Ada beberapa bukti yang menunjukkan bahwa aktivitas fisik terkait dengan peningkatan
konsentrasi dan perilaku di kelas (Budde, 2008; QCA, 2007; Raviv
dan Low, 1990; Tuckman dan Hinkle, 1986)

Pendidikan dan Kesehatan Fisik Perspektif global dan Best Practice

Pendidikan dan Kesehatan Fisik

Perspektif global dan Best Practice

Selama dekade terakhir, para profesional di seluruh dunia telah membahas masalah terkait dengan pendidikan jasmani dan kesehatan dengan menyoroti manfaat yang unik  gerakan dan aktivitas fisik untuk pengembangan keseluruhan anak-anak  dan pemuda. Banyak survei internasional dilakukan, Dunia Summits pada Pendidikan Jasmani (1999 dan 2005) yang diselenggarakan oleh International Dewan Olahraga Sains dan Pendidikan Jasmani (ICSSPE), dan Konferensi Dunia Menteri dan Pejabat Senior Bertanggung jawab untuk Pendidikan Jasmani dan Olahraga (MINEPS 1976, 1988, 1999, 2004, dan 2013) yang diselenggarakan di bawah naungan UNESCO. The Olimpiade Internasional Komite (IOC) yang didukung studi banding di negara dan status pendidikan jasmani di seluruh dunia dan termasuk sesi pada pendidikan jasmani di berbagai konferensi internasional yang membawa para pakar dari latar belakang profesi yang berbeda.

Konsensus umum adalah bahwa dari segi kuantitas dan kualitas, penyediaan kesehatan dan program pendidikan jasmani perlu ditingkatkan. Ini buku baru disunting oleh Ming-Kai Chin dan Christopher Edginton dapat berfungsi sebagai sangat baik sumber daya untuk lebih memahami situasi saat ini dan praktek sukses di 40 negara dari  semua benua. Para sarjana dari berbagai daerah berbagi pengetahuan dan pandangan mereka tentang bagaimana untuk meningkatkan program pendidikan dan kesehatan fisik di sekolah. Selain itu, mereka menyediakan wawasan tantangan yang mereka hadapi di negara masing-masing. Di antara isu-isu kunci adalah persiapan guru dan pelaksanaan pembelajaran pendidikan jasmani sesuai  dengan kebijakan-kebijakan penyelesaian dan status hukum. Meskipun di sebagian besar negara pendidikan jasmani merupakan bagian dari kurikulum sekolah, pelajaran yang  tidak diberikan, sehingga mengarah ke pengalaman mengurangi aktivitas fisik untuk anak-anak dan remaja.

Praktek gaya hidup aktif secara fisik dalam kombinasi dengan nutrisi sehat, namun,  perlu harus dimulai pada anak usia dini. Oleh karena itu, memastikan bahwa semua anak terlibat dalam reguler  aktivitas fisik sangat penting, dan sekolah adalah satu-satunya tempat di mana semua anak dapat dicapai.  The Berlin Agenda Aksi Menteri Pemerintah (1999) menyatakan:

Kualitas Pendidikan Jasmani adalah cara yang paling efektif dan inklusif menyediakan semua anak-anak, apa pun mereka kemampuan / ketidakmampuan, jenis kelamin, usia, budaya, ras / etnis, agama atau latar belakang sosial, dengan keterampilan, sikap, nilai-nilai, pengetahuan dan pemahaman untuk partisipasi seumur hidup dalam aktivitas fisik dan olahraga ... dan merupakan satu-satunya mata pelajaran fokus utamanya adalah pada tubuh, aktivitas fisik, perkembangan fisik dan kesehatan. Relevansi keaksaraan fisik dan pendidikan jasmani berbasis kesehatan, serta seimbang  penggunaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK), disorot dalam beberapa bab  dalam buku ini, dan ini jelas menunjukkan arah masa depan pendidikan jasmani dan kesehatan yang  sarjana, peneliti dan pendidik perlu.

Analisis beberapa penulis menunjukkan pentingnya mengembangkan hubungan yang lebih erat antara  pengaturan sekolah dan masyarakat. Beberapa negara telah sangat berkembang dalam mengembangkan jaringan pendidikan di mana aktivitas fisik, olahraga, dan bermain kesehatan peran penting. Forum Global untuk Pendidikan Jasmani Pedagogi pada tahun 2010 dan 2012 menawarkan forum yang sangat baik untuk membahas masalah ini, dan Forum Global berikutnya pada tahun 2014 akan menjadi kesempatan lain  untuk pertukaran pengetahuan dan pengalaman. Waktu diskusi ini dapat didasarkan pada ini baru publikasi, Pendidikan Jasmani dan Kesehatan: Perspektif Global dan Best Practice.

                                                                                          Gudrun Doll-Tepper

                                                                                                          Professor 

                                                                                      Freie Universität Berlin

                                                                                              Former President 

                           International Council of Sport Science and Physical Education

                                                                                                  Vice-President 

                                                              German Olympic Sports Confederation

                                                                                                      Chairperson

                                                                                German Olympic Academy

Perempuan, kesetaraan gender dan olahraga

Perempuan, kesetaraan gender
dan olahraga

Pendahuluan

"Bersepeda telah berbuat lebih banyak untuk

membebaskan perempuan dari satu apapun

hal di dunia "

                                                        

       Partisipasi perempuan dalam olahraga memiliki sejarah panjang. Ini adalah sejarah yang ditandai dengan pembelahan dan diskriminasi Tapi Juga Dipenuhi Dengan satu prestasi besar dengan atlet perempuan dan kemajuan Penting untuk kesetaraan gender dan memberdayakan para

-ment perempuan dan anak perempuan. Di antara banyak prestasi yang luar biasa dari Helene Madison 

Apakah orang-orang dari Amerika Serikat, wanita pertama yang berenang 100 meter gaya bebas dalam satu menit pada 1932 Olimpiade; Maria-Teresa de Filippis Italia, wanita pertama untuk bersaing dalam Grand Prix auto balap Eropa pada tahun 1958; Nawal El Moutawakel dari Maroko, wanita pertama dari sebuah negara Islam untuk memenangkan medali Olimpiade untuk rintangan 400 meter di Olimpiade 1984; dan Tegla Loroupe dari Kenya, yang pada tahun 1994 Menjadi wanita Afrika pertama yang memenangkan maraton besar.

   Wanita Telah mengambil posisi kepemimpinan puncak dalam olahraga,: seperti Presiden dan Sekretaris Jenderal Komite Olimpiade Nasional. Semakin banyak perempuan Apakah Juga diambil Kesempatan Kerja di semua bidang olahraga, memperlakukan termasuk sebagai pelatih, manajer, dan PEJABAT olahraga Wartawan.

Prestasi ini Apakah Dibuat dalam menghadapi berbagai hambatan banyak didasarkan pada diskriminasi gender. Perempuan Apakah Sering Dianggap sebagai terlalu lemah untuk olahraga, Khususnya olahraga ketahanan, Seperti maraton, bersepeda dan angkat besi, dan itu di masa lalu Sering Berdebat Bahwa olahraga berbahaya bagi kesehatan perempuan, kesehatan reproduksi Terutama mereka. Pada tahun 1896, Baron Pierre de Coubertin, pendiri Olimpiade modern, Lain: "Tidak peduli seberapa tangguh olahragawati yang Mungkin, organisme-nya tidak cocok untuk mempertahankan Un guncangan tertentu."

    

    Stereotip tersebut memicu diskriminasi berbasis gender dalam pendidikan jasmani dan olahraga rekreasi dan kompetitif media dan organizaciones olahraga olahraga,Manfaat bagi perempuan dan anak perempuan dari aktivitas fisik dan olahraga Meskipun banyak uji klinis dan studi epidemiologi dalam penelitian kesehatan telah dikeluarkan perempuan, data yang tersedia Sarankan Itu banyak wanita memperoleh manfaat kesehatan dari gaya hidup aktif.

   Manfaat kesehatan dari partisipasi perempuan dalam aktivitas fisik dan olahraga kini mapan. Partisipasi dalam olahraga dan aktivitas fisik dapat Mencegah segudang penyakit tidak menular account selama lebih dari 60 yang persen dari total kematian, persen dari Yang Terjadi di negara berkembang.Untuk anak perempuan, dapat memiliki dampak positif pada kesehatan anak, serta mengurangi risiko penyakit kronis di kemudian kehidupan.Untuk wanita yang lebih tua, dapat Berkontribusi untuk pencegahan penyakit kardiovaskuler, account untuk sepertiga Manakah dari kematian di antara perempuan di sekitar dunia dan separuh dari semua kematian di antara perempuan lebih dari 50 di negara-negara berkembang.

   Aktivitas fisik mengurangi Juga Membantu efek osteoporosis, yang memiliki perempuan lebih berisiko Berkembang men.Participation daripada di bantu aktivitas fisik dalam pencegahan dan / atau pengobatan penyakit kronis dan degeneratif lainnya Terkait dengan penuaan,: seperti diabetes tipe-2 , hipertensi, arthritis, osteoporosis dan kelainan kardiovaskular. Ini Juga Membantu dalam pengelolaan berat badan dan Berkontribusi pada pembentukan dan pemeliharaan kesehatan tulang, otot dan sendi. Aktivitas fisik dapat mengurangi kejadian jatuh antara wanita yang lebih tua.

Peran Penting aktivitas fisik dalam kehidupan wanita yang lebih tua terletak pada memperpanjang kemerdekaan. Sebagian besar penurunan fisik Diduga Itu adalah konsekuensi yang tak terhindarkan dari penuaan sekarang dianggap hasil dari aktivitas. Sementara tidak ada yang bisa menjamin latihan itu akan memperpanjang hidup, dapat Meningkatkan kualitas hidup wanita yang lebih tua yang menghargai independence.The manfaat mereka bagi perempuan dan anak perempuan penyandang cacat mapan Juga. Hal ini telah TERTULIS-Bahwa olahraga Menyediakan manfaat ganda bagi perempuan penyandang cacat dengan menyediakan afirmasi pemberdayaan diri di Staf dan tingkat kolektif.

     Selain Meningkatkan kesehatan, kesehatan dan kualitas hidup, partisipasi dalam aktivitas fisik dan olahraga KEMBANGKAN keterampilan: seperti kerja sama tim, penetapan tujuan, mengejar keunggulan dalam kinerja dan lainnya Perilaku berorientasi prestasi Bahwa perempuan dan anak perempuan penyandang cacat tidak Bisa terkena di contexts.Participation lain dalam olahraga dan aktivitas fisik dapat Memfasilitasi juga kesehatan mental yang baik bagi perempuan dari segala usia, memperlakukan termasuk pengelolaan gangguan mental: seperti penyakit Alzheimer.

  Dapat Promosikan psikologis kesejahteraan melalui pembangunan diri, kepercayaan diri dan integrasi sosial, serta membantu mengurangi stres, kecemasan, kesepian dan depresi. Ini Terutama penting sebagai tingkat depresi Kalangan Perempuan tersebut hampir dua kali lipat dari laki-laki di kedua negara maju dan berkembang.

PHYSICAL EDUCATION AND SPORT DURING THE AGE OF FEUDALISM

PHYSICAL EDUCATION AND SPORT DURING THE AGE OF FEUDALISM

AS A RESULT OF THE DECENTRALIZATION OF GOVERNMENT DURING of the dak ages, the period of feudalism come into being between the ninth and fourteenth centuries.

The feeudalistic period appeared because people needed protection and since strong monarch and govermont that could supply this protection were rare, the people turned to noblemen and others who buit castles had large land holdings and made themselves strong. Feudalism was  a system of land tenure based on allegiance and service to the nobleman or lord. The lord who owned the land, called his assal, in return for the use of this land the assal owed allegiance and certain obligations to this lord. The largest part of the population however was made up of serfs,who worked the land but shared little in the profits. They were bound to the land and as it was transferred from vassal they were also transferred.

Two careers open wre to sons of noblemen during feudalistictimes. They might enter training for the church and became members of the clergy, or they might became knights. If they decided in favor of the church, they pursued an education that was religious an academic in nature if they decided in favor of chivalry the pursued an education that was physical social and millitary in nature. To the average boy, chivalry had much more appeal than the church.

That training that a bov experienced in becoming a knight was long and through. Physical training played a major role during this period . at he age of 7 years a boy was usually sent to he castle of a nobleman for training and preparation for knight hood first, he was known as a page, and his instructor and teacher was usually on of the women in the lord castle. During his tenure as a page, a boy learned, court etiquette, waited on table,ran erands and helped withb household tasks. During the rest of the time he participated in various forms of physical activity that would serve him well as knight and strengthen him for the arduous years ahead. He practiced for events such as boxing, running, fencing, jumping, and swiming.

At the age of 14 years the boy became a squire and was assigned to a  knight his studies included keeping keeping the knights weapons in good condition caring for his horses , helping him with his armor attending to his injuries and guarding his prisoners. During the time the boy was a squire, more and more emphasis was placed in physical training. He was continually required to engage in vigorous sport and exercise such as hunting scaling walls, shooting with bow and arrow, running,climbing, swordmanship, and horsemanship.

If the squire proved his fitness he became a knight at 21 years of age the ceremony was solemn and memorable. The prospective knight took a bath of purifaction, dressed in white, and spent an entire night in meditation and prayer in the morning the lord placed his sword on the knight’s shoulder a ceremony known as the accolade this marked the conferring of knighthood.

Jousts and tournaments were two special events in which all knight engaged several times during their lives and that were tests of their fitness. These special events served both as amusement and as training for the battle. In the jousts two knights attempted to unseat one another from another from their horses with blows from lances and by skill in horsemanship. Many knights participated in tournaments, programs designed to exhbit the skill and showmanship amed during their long period of training. They were lined up as two teams at each end of the list, as the grounds were called and on a signal they attempdedto unseat the memberes of the opposing team. These mele continue until one team was declared the victor, many knights wore their lady’s colorrs and their armor and attempted with all their strength and skill to uphold her honor. During these tournaments death often resulted for participants. In these exhibitions a knight had the oppurtunity to display his personal bravery, skill, prowess, strength, and courage.

Putroe phang art & music weekend show II 2014 untuk memeperkenalkan kembali budaya budaya aceh kepada generasi muda

lamreung

2013